الفهرس 
الـفـصـــل الأول مشكلة البحث وخطـة دراستهايوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 514 |  |  |
| | | from | 514 | | |
المستخلص
هدف البحث الحالي: التحقق من فاعلية استخدام التعليم الإلكتروني والمدمج في تنمية مهارات القراءة والكتابة الإبداعية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية.
وللتحقق من هدف البحث : قامت الباحثة بإعداد قائمة بمهارات القراءة الإبداعية ، وكذلك قائمة بمهارات الكتابة الإبداعية ، كما أعدت الباحثة اختبارين أولهما لقياس مهارات القراءة الإبداعية، والآخر لقياس مهارات الكتابة الإبداعية ، كما تم تصميم محتوى للتعليم الإلكتروني والمدمج في ضوء الأسس العلمية المتبعة في ذلك ، وقد تكونت عينة البحث من 120 تلميذًا وتلميذة من تلاميذ الصف السادس الابتدائي بمدرستين بمحافظة بورسعيد، وتم اختيارهم عشوائيا، في العام الدراسي 2022 / 2023 م ، وتم تقسيمهم إلى ثلاث مجموعات : مجموعتين تجريبيتين: بمدرسة الغرفة التجارية الابتدائية تدرس إحداهما باستخدام التعليم الإلكتروني والأخرى تدرس باستخدام التعليم المدمج ، ومجموعة ضابطة: بمدرسة أبو بكر الرسمية للغات تدرس بالطريقة التقليدية .
وقد سار البحث وفق الخطوات التالية:
إعداد قائمة بمهارات القراءة الإبداعية اللازمة لتلاميذ الصف السادس الابتدائي، وتحكيمها وتعديلها في ضوء آراء المحكمين.
إعداد قائمة بمهارات الكتابة الإبداعية اللازمة لتلاميذ الصف السادس الابتدائي، وتحكيمها وتعديلها في ضوء آراء المحكمين.
بناء اختبار لقياس مهارات القراءة الإبداعية لتلاميذ الصف السادس الابتدائي، وتحكيمه وتعديله في ضوء آراء المحكمين.
بناء اختبار لقياس مهارات الكتابة الإبداعية لتلاميذ الصف السادس الابتدائي، وتحكيمه وتعديله في ضوء آراء المحكمين.
تصميم محتوى للتعليم الالكتروني والمدمج بالإضافة الي كراسة أنشطة وتدريبات التلميذ، ودليل المعلم.
التطبيق القبلي لاختبار مهارات القراءة الإبداعية واختبار مهارات الكتابة الإبداعية على مجموعات البحث.
تدريس محتوى التعليم الالكتروني والمدمج الالكتروني المعد من قبل الباحثة للمجموعتين التجريبيتين، المجموعة الأولى (درست باستخدام التعليم الإلكتروني)، والمجموعة الثانية (درست باستخدام التعليم المدمج).
التطبيق البعدي لاختبار مهارات القراءة الإبداعية واختبار مهارات الكتابة الإبداعية على مجموعات البحث (الضابطة، والتجريبية الاولي، والتجريبية الثانية).
رصد النتائج، ومعالجتها إحصائيا، وتفسيرها، ثم تقديم التوصيات والمقترحات.
وقد توصل البحث إلى التأكد من تحقق فروض البحث:
حيث أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيـا عند مستوى (0.05) بين القياسـات البعديـة للمجموعـات الـثـلاث ” المجموعة الضابطة (تدرس باستخدام الطريقة التقليدية) – والمجموعة التجريبية الأولي (تدرس باستخدام التعليم الإلكتروني) – والمجموعة التجريبية الثانية (تدرس باستخدام التعليم المدمج) ” في اختبار القراءة الإبداعية وكذلك في اختبار الكتابة الإبداعية لتلاميذ المرحلة الابتدائية لصالح المجموعة التجريبية الثانية (التي درست باستخدام التعلم المدمج) ، مما يؤكد فاعلية التعليم المدمج في تنمية مهارات القراءة و الكتابة الإبداعية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية.