الفهرس 
مستخلص البحثيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 551 |  |  |
| | | from | 551 | | |
المستخلص
”هدف البحث الحالي إلى دراسة فعالية برنامج تدريبي مقترح قائم على الذكاءات المتعددة لتنمية الأداء التدريسي لدى معلمي مادة الرياضيات وأثره في تنمية التفكير الناقد وحل المشكلات لدى تلاميذهم في الجمهورية اليمنية، ولتحقيق هذا الهدف تم اختيار عينة تكونت من (40) معلم ومعلمة من معلمي مادة الرياضيات في الجمهورية اليمنية، مقسمة إلى مجموعتين إحداها تجريبية وعددها (20) معلم ومعلمة، وهي التي تدربت باستخدام البرنامج القائم على الذكاءات المتعددة، والأخرى ضابطة وعددها (20) معلم ومعلمة، أما مجموعة التلاميذ فقد بلغ عدد تلاميذ مجموعة المعلمين والمعلمات التجريبية (200) تلميذ وتلميذة، وبلغ عدد تلاميذ مجموعة المعلمين والمعلمات الضابطة (200) تلاميذ وتلميذة، وبالتالي وصل عدد تلاميذ مجموعتي المعلمين والمعلمات التجريبية والضابطة (400) تلميذ وتلميذة، حيث اعتمد الباحث على تصميم المجموعتين لعينة البحث، وخلصت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- وجود فرق ذا دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.01) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة الأداء التدريسي لمعلمي الرياضيات لصالح المجموعة التجريبية. 2- وجود فرق ذا دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.01) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة الأداء التدريسي لمعلمي الرياضيات لصالح التطبيق البعدي؛ مما يدل على أن البرنامج القائم على الذكاءات المتعددة ذو فاعلية كبيرة في تنمية الأداءات التدريسية لدى معلمي الرياضيات للصف الرابع في الجمهورية اليمنية. 3- وجود فرق ذا دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.01) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الجوانب المعرفية لمعلمي الرياضيات لصالح المجموعة التجريبية. 4- وجود فرق ذا دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.01) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار الجوانب المعرفية لمعلمي الرياضيات لصالح التطبيق البعدي؛ مما يدل على أن البرنامج القائم على الذكاءات المتعددة ذو فاعلية كبيرة في تنمية الأداءات التدريسية لدى معلمي الرياضيات للصف الرابع في الجمهورية اليمنية. 5- وجود فرق ذا دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ (المجموعتين التجريبية والضابطة) في التطبيق البعدي لاختبار التفكير الناقد لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية. 6- وجود فرق ذا دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التفكير الناقد لصالح تلاميذ التطبيق البعدي. 7- وجود فرق ذا دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ (المجموعتين التجريبية والضابطة) في التطبيق البعدي لاختبار حل المشكلات لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية. 8- وجود فرق ذا دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار حل المشكلات لصالح تلاميذ التطبيق البعدي. وأهم ما أوصت به الدراسة ما يلي: 1- ضرورة توظيف البرامج القائمة على الذكاءات المتعدددة في التعليم. 2- التركيز على وضع مناهج وأساليب تدريس جديدة تعمل على تنمية مهارات التفكير الناقد وحل المشكلات.