الفهرس 
المدخل إلي الدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 406 |  |  |
| | | from | 406 | | |
المستخلص
تشهد المجتمعات في الوقت الحالي العديد من التطورات والمستجدات العالمية والمحلية بسبب الانفجار المعرفي والتقدم التكنولوجي ، مما فرض علي المجتمعات ضرورة الاهتمام بتنمية الإنسان بطاقاته وطريقة تفكيره ليتمكن من مواكبة التغيرات الحالية.
و من هنا برز دور الجامعات في تزويد المجتمع بأجيال قادرة علي جمع المعلومات و تنظيمها وتقييمها ولديهم وعي بالتفكير وقادرين علي الابتكار والتجديد ، فأصبح لابد من الإهتمام بدمج عمليات التفكير داخل العملية التعليمة .
المعلم هو عصب العملية التعليمية وأساس نجاح أو فشل أي نظام تعليمي، فالعملية التعليمية لن تستطيع تحقيق أهدافها المرجوة إلا بوجود معلم كفء معد جيدًا، و من هذا المنطلق كان لابد من الاهتمام بتنمية الطالب المعلم وإعداده أكاديميًا و مهنيًا.
التفكير الجانبي يجعل الطلاب قادرين علي التفكير بشكل غير تقليدي ولا يتقيدون بالقضبان الفكرية مما يجعلهم قادرين علي التجديد والابتكار وحل المشكلات بالإضافة للحصول علي أفضل النتائج في المواقف المختلفة.
و لما كان لعادات العقل دور كبير في تنمية أنواع مختلفة من التفكير ” تقترح الباحثة استخدام بعض عادات العقل المعرفية في تنمية التفكير الجانبي والتحصيل الأكاديمي لدي الطالب المعلم النوعي”
مشكلة الدراسة:
انبثقت المشكلة من روافد متعددة
والدراسة الحالية تحاول الإجابة علي التساؤلات الآتية:
- ما فاعلية برنامج تدريبي قائم علي بعض عادات العقل المعرفية في تنمية التفكير الجانبي لدي الطالب المعلم النوعي؟
- ما فاعلية برنامج تدريبي قائم علي بعض عادات العقل المعرفية في تنمية التحصيل الأكاديمي لدي الطالب المعلم النوعي ؟
- ما أثر برنامج تدريبي قائم علي بعض عادات العقل المعرفية في تنمية التفكير الجانبي لدي الطالب المعلم النوعي بعد التطبيق البعدي بشهر؟
- ما أثر برنامج تدريبي قائم علي بعض عادات العقل المعرفية في تنمية التحصيل الأكاديمي لدي الطالب المعلم النوعي التطبيق البعدي بشهر؟
أهمية الدراسة:
تتبلور أهمية الدراسة الحالية من خلال
أهمية نظرية:
1- تفتح هذه الدراسة المجال أمام دارسين آخرين في ميدان معرفة و تجريب استراتيجيات جديدة بهدف تنمية التفكير الجانبي و تطويره و ممارسته لرفع مستوي أداء المتعلمين.
2- توجيه نظر القائمين علي العملية التعليمية للاهتمام بتنمية التفكير الجانبي باعتباره مساهم في تقدم المجتمع.
3- قد يستفاد من هذه الدراسة المهتمين بدراسة أنواع التفكير المختلفة.
أهمية تطبيقية:
1- توفير مقياس للتفكير الجانبي الذي يمكن ان يستفاد منه الباحثون.
2- تزويد المهتمين بدراسة أنواع التفكير ببرنامج يمكن من خلاله تنمية التفكير الجانبي.
أهداف الدراسة:
تتحدد الأهداف الإجرائية للدراسة الحالية فيما يلي:
1- بناء برنامج تدريبي قائم علي بعض عادات العقل المعرفية في تنمية التفكير الجانبي و التحصيل الأكاديمي لدي الطالب المعلم النوعي.
2- الكشف عن مدي استمرارية البرنامج التدريبي في تحقيق أهدافه بعد مرور شهر من التطبيق.
فروض الدراسة:
1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات القياسيين القبلي و البعدي في مقياس عادات العقل المعرفية لدي أفراد المجموعة التجريبية لصالح القياس البعدي.
2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات القياسيين القبلي و البعدي في مقياس التفكير الجانبي لدي أفراد المجموعة التجريبية لصالح القياس البعدي.
3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات القياسيين القبلي و البعدي الاختبار التحصيلي لدي أفراد المجموعة التجريبية لصالح القياس البعدي.
4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في القياس البعدي و القياس التتبعي للتفكير الجانبي.
5- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في القياس البعدي و القياس التتبعي للتحصيل الأكاديمي
منهج الدراسة:
استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي الذي يعتمد علي مجموعة واحدة للتعرف علي فعالية برنامج تدريبي قائم علي بعض عادات العقل المعرفية( كمتغير مستقل ) في تنمية التفكير الجانبي( كمتغير تابع) و التحصيل الأكاديمي( كمتغير تابع) لدي الطالب المعلم النوعي
حدود الدراسة
التزمت الدراسة الحالية بالحدود التالية:
حدود بشرية:
- اقتصرت عينة الدراسة علي طلاب الفرقة الرابعة شعبة معلم الفصل و التعليم المجتمعي .
- العينة الاستطلاعية : قوامها(30) طالب وطالبة.
- العينة الأساسية: قوامها (30) طالب وطالبة (المجموعة التجريبية ).
حدود مكانية:
- المكان الذي تم فيه إجراء الدراسة الحالية هو كلية التربية النوعية جامعة الزقازيق بمحافظة الشرقية.