الفهرس 
خطوات البحثيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 370 |  |  |
| | | from | 370 | | |
المستخلص
Education systems are currently witnessing rapid
developments due to the tremendous revolution in
information technology. Therefore, there is an urgent need
for developing new teaching methods, in which the learner
plays an active and positive role, and be the focus of the
learning process, and the teacher be a mentor and a guide.
Based on that, the idea of performance support, which means
providing a supportive learning environment, has emerged. It
is one of the keystones of learning depending on the
constructive theory of learning. It bridges the gap between
what the learners know and what the teachers know through
providing temporary support and assistance for connecting
the two scopes of knowledge, Engi Mohamed Tawfiq (2016).
Rosenshinem, 2008 has differentiated direct and
indirect support, and pointed out that in direct support, the
learners receive direct instructions. Learners are provided
with detailed samples for each step during performance of
the tasks assigned to them. In indirect support, learners
receive advices and hints only.
Research Problem:
The researcher has worked as a computer teacher in
industrial schools for a while, and she noticed that there were
deficiencies in the level of academic achievement and skills
of the students of industrial technical secondary school in the
skills of computational engineering drawing. This was
confirmed by the students' actual grades represented in the
previous academic years 2016/2017, 2017/2018, 2018 / 2019
(78%) and their grades were between (3.5 and 5.5), as the
maximum grade was (10).
A group of previous studies emphasized the
importance of computational engineering drawing and
7
recommended the implementation of more training programs
to provide students and teachers with computational
engineering drawing skills in the AutoCAD program.
Among these studies is Mustafa Khalaf Al-Qasabi (2017),
the study of Khaled Rabie Attia (2015), the study of Mervat
Saleh Muhammad (2015), the study of Jihan Ali Hassan
(2012).
Thereupon, the current research attempts to answer
the following main questions:
What is the effect of the performance support patterns
(direct - indirect) based on constructive theory via the web
on development the 2-D engineering drawing skills among
second-grade students in industrial schools?
from this main question, a number of sub-questions
have emerged as follows:
1- What are the 2-D engineering drawing skills that should be
mastered by second-grade students in industrial schools?
2- What are the standards for designing performance support
system (with direct or indirect support) via the internet?
3- What is the effect of the direct performance support
pattern on the cognitive aspect related to the 2-D engineering
drawing skills of second-grade students in industrial
schools?
4- What is the effect of the indirect performance support
pattern on the cognitive aspect related to the 2-D engineering
drawing skills of second-grade students in industrial
schools?
5- What is the effect of changing the pattern of performance
support (direct - indirect) on the cognitive aspect related to
the 2-D engineering drawing among skills among second-
grade students in industrial schools?
6- What is the effect of the different style of performance
support pattern (direct - indirect) on the performance aspect
7
related to the skills of 2-D engineering drawing among
second-grade students in industrial schools?
7- What is the effect of the different style of performance
support pattern (direct - indirect) on a product of 2-D shape
quality engineering drawing for high school students?
Research Objectives
The current research seeks to achieve the following
goals:
The research seeks to overcome the weakness of the
industrial secondary grade students' weakness in the skills of
two-dimensional engineering drawing by using the
AutoCAD program.
It also seeks experimentally to identify the impact of the
performance support system (direct - indirect) based on
constructive theory via the web to develop engineering
drawing skills among industrial education students.
Research Significance:
The importance of the following research is:
1- Helping designers of educational environments in a
production environment that simulates a traditional
environment that can be relied upon in developing binary
engineering drawing skills and providing them for industrial
education to be used as an alternative to traditional learning
in the circumstances of our cycle.
2- Bridge the gap in research that studies the performance
support pattern via the web, its standards and design.
Research Methodology:
7
The current research used the following two
approaches:
Descriptive Approach: The researcher used the
descriptive approach in dealing with literature and referring
to previous studies, both in Arab and foreign languages.
Experimental Approach: The quasi-experimental
approach was followed to verify the validity of the
hypotheses and implement all research experiment
procedures and to identify the effect of the difference in the
design of the performance support pattern (direct - indirect)
based on constructive theory via the web in developing the
skills of 2-D engineering drawing among second-grade
industrial students.
Research Limits
Limits of the current research are:
Human Limits: The current research was limited to a
group of (108) students of the second grade of industrial
secondary school.
Spatial Limits: the research was applied to
(Technical School for Girls in Al-Hadqa, New Alfiyya
School, and Adwa Technical School for Girls)
Objective Limitations: The current research is
limited to developing the skills of 2-D engineering drawing
using the Auto CAD program.
Time Limits: The current research was applied in the
first semester of the 2020/2021 academic year 2020/2021.
Research Hypotheses:
7
The current research seeks to validate the correctness
of the following hypotheses:
1) There is a statistically significant difference at a
significance level of 0.05 between the mean scores of the
students of the first experimental group (Direct Performance
Support Pattern) in the cognitive aspect test in the pre and
post applications in favor of the post application.
2) There is a statistically significant difference at a
significance level of 0.05 between the mean scores of the
second experimental group students (Indirect Performance
Support Pattern) in the cognitive aspect test in the pre and
post applications in favor of the post application.
3) There is no statistically significant difference at a
significance level of 0.05 between the mean scores of the
first experimental group (direct support) and the second
experimental group (indirect support) in the post-
measurement test of the cognitive aspect.
4) There is no statistically significant difference at a
significance level of 0.05 between the average scores of the
first experimental group (direct support) and the second
experimental group (indirect support) in the post
measurement of the performance aspect related to
engineering drawing skills.
5) There is no statistically significant difference at a
significance level of 0.05 between the mean scores of the
two experimental groups (direct performance support) -
(indirect performance support) in the post measurement of
the product evaluation card.
Research Variables:
The current research included the following variables:
Independent Variable:
Web Performance Support Pattern variant, and it has
two patterns (direct/ indirect).
7
Dependent Variables:
- The cognitive aspect of the skills of 2-D engineering
drawing in the AutoCAD program
- The performance aspect of the skills of 2-D
engineering drawing in the AutoCAD program.
Experimental Design:
In this research, the researcher used the well-known
experimental design 1- designing the two experimental
groups with pre and post application, 2- applying the pre-
cognitive test, 3- applying the independent variable
(experimental treatments), 4- applying the post cognitive
test, the performance observation card and the product
evaluation card.
1- The First Experimental Group: it used the direct
support pattern.
2- The Second Experimental Group: it used the
indirect support pattern.
Research Tools:
The current research tools are as follows:
Data Collection Tools:
1) A list of standards for designing performance
support patterns (direct and indirect) via the web.
2) A list of 2-D engineering drawing skills in the
AutoCAD program
Measurement Tools:
Achievement test to measure the cognitive aspect of
engineering drawing skills in the AutoCAD program
(Prepared by the Researcher).
7
Note card for the performance aspect of engineering
drawing skills in the AutoCAD program. (Prepared by the
Researcher).
Product Rating Card. (Prepared by the Researcher).
Processing Tools:
Direct Performance Support Pattern http://autocad-
skills.com/
Indirect Performance Support Pattern
http://indirect.autocad-skills.com/
Research Results:
1- Prove the effectiveness of the two patterns of (direct
support - indirect support) in developing the cognitive
aspect of the skills of 2-D engineering drawing based
on the constructive theory via the web.
2- The direct performance support pattern surpassed
the indirect performance support pattern in developing
the skill and performance aspect of the 2-D
engineering drawing skills based on structural theory
via the web.
Research Recommendations:
In light of the results of the current research, the
researcher recommends the following:
o To depend on performance support of all kinds in
the educational process.
o Employ direct and indirect performance support in
the educational process because of its advantages that
enrich the educational process.
o Pay attention to designing direct and indirect support
mechanisms in a variety of forms via the web.
o To develop the technological skills of technical
education students and pay attention to that category.
7
o To systematically design support patterns in light of
web-based performance support standards.
Suggested Research:
In light of the results of the current research, the
proposed researches are:
Conduct future studies that apply the same support
patterns to other educational stages, with other variables
regardless of those measured in the current study.
Conduct a study on effects of combining the direct
and indirect performance support patterns via the web tools
on the development of 3-D engineering drawing skills.
Conduct a study on effects of using other types of
performance support patterns on the development of some
perfo.
تشهد نظم التعلم في الوقت الراهن تطورات سريعة نتيجة الثورة في
تكنولوجيا المعلومات الهائلة التي نعيش فيها، مما كانت الحاجة ملحة
وضرورية لتطوير التعليم بإيجاد طرق جديدة للتعلم ويصبح المتعلم فيها نشطا
وايجابيا وهو محور العملية التعليمية، المعلم موجها ومرشدا، ومن هنا جاء
الاعتماد على دعم الأداء التي تشير إلى توفير بيئة تعلم داعمة وميسرة للتعلم،
وهو مبدأ من مبادئ التعلم القائم على النظرية البنائية والتي تستهدف سد الفجوة
بين معرفة المتعلم ومعرفة المعلم من خلال تقديم الدعم والمساعدة المؤقتة
للربط بين المعرفتين. انجى محمد توفيق (2016).
وقامت (Rosenshinem, 2008) بتصنيف الدعم إلى (الدعم
المباشر، الدعم غير المباشر) وأوضحت أن الدعم المباشر يعتمد على اسلوب
التعليمات المباشرة ويقوم على حيث يقدم للمتعلم نماذج تفصيلية لكل خطوة
بالتفصيل أثناء أداء المهام المكلف بها، اما الدعم غير المباشر يقوم على أسلوب
النصائح والتلميحات.
مشكلة البحث:
عملت الباحثة كمعلمة حاسب إلى في الصناعة كفترة، ولاحظت
قصور في مستوى التحصيل الاكاديمى والمهارى لطلاب التعليم الثانوى الفني
الصناعى وذلك في مهارات الرسم الهندسى بالحاسب وتم تأكيد ذلك من خلال
درجات الطلاب الفعلية التي تمثلت في الأعوام الدراسية السابقة (2017 -
2019 ) وكانت درجاتهم ما بين (7 حتى 9.5) حيث أن الدرجة العظمى من
(20) درجات.
قامت الباحثة بعمل لقاءات مفتوحة مع الطلاب انهوا دراستهم الثانوية
الفنية وتخرجوا لسوق العمل وأكدوا على أهمية برنامج الاوتوكاد في تنفيذ
التصميمات الهندسية ثنائية الأبعاد واهمية ذلك فى سوق العمل.
أكدت مجموعة من الدراسات السابقة على أهمية الرسم الهندسى
واوصت بتنفيذ المزيد من البرامج التدريبية لإكساب الطلاب والمعلمين مهارات
الرسم الهندسى بواسطة الحاسب الإلى ببرنامج Auto CAD، من هذه
الدراسات مصطفى خلف القصبى (2017)، دراسة خالد ربيع عطيه
(2015)، دراسة مرفت صالح محمد (2015)، دراسة جيهان على حسن
(2012).
2
تبلورت مشكلة البحث الحالى فى ضعف مستوى طلاب الصف الثانى
الثانوى الصناعى فى مهارات الرسم الهندسى ثنائى الأبعاد باستخدام برنامج
أوتوكاد.
ولحل هذه المشكلة حاول البحث طرح السؤال الرئيسى التالى:
ما أثر نمط نظام دعم الأداء (مباشر – غير مباشر) القائم على
النظرية البنائية عبر الويب لتنمية مهارات الرسم الهندسى ثنائى الأبعاد لدى
طلاب الصف الثانى الثانوى الصناعى؟
ويتفرع من هذا السؤال الرئيسى عدد من الأسئله الآتيه:
1- ما مهارات الرسم الهندسى ثنائى الأبعاد الواجب توافرها لدى
طلاب الصف الثانى الثانوى الصناعى؟
2- ما معايير تصميم نظام دعم الأداء (المباشر – غير المباشر)
القائمة على الويب؟
3- ما أثر نمط نظام دعم الأداء المباشر على الجانب المعرفى
المرتبط بمهارات الرسم الهندسى ثنائى الأبعاد لدى طلاب الصف الثانى
الثانوى الصناعى؟
4- ما أثر نمط نظام دعم الأداء غير المباشر على الجانب المعرفى
المرتبط بمهارات الرسم الهندسى ثنائى الأبعاد لدى طلاب الصف الثانى
الثانوى الصناعى؟
5- ما أثر اختلاف نمط نظام دعم الأداء (المباشر- غير المباشر)
على الجانب المعرفى المرتبط بمهارات الرسم الهندسى ثنائى الأبعاد لدى
طلاب الصف الثانى الثانوى الصناعى؟
6- ما أثر اختلاف نمط نظام دعم الأداء (المباشر- غير المباشر)
على الجانب الادائى المرتبط بمهارات الرسم الهندسى ثنائى الأبعاد لدى طلاب
الصف الثانى الثانوى الصناعى؟
7- ما أثر اختلاف نمط نظام دعم الأداء (المباشر- غير المباشر)
على جودة منتج للرسم الهندسى ثنائى الأبعاد لدى طلاب الصف الثانى الثانوى
الصناعى؟
2
أهداف البحث:
سعى البحث الحالي لتحقيق الأهداف الآتيه:
يسعى البحث للتغلب على ضعف مستوى طلاب الصف الثانى الثانوى
الصناعى في مهارات الرسم الهندسى ثنائى الأبعاد بإستخدام برنامج الأوتوكاد.
كما يسعى تجربيباً للتعرف على أثر نظام دعم الأداء (مباشر – غير
مباشر) القائم على النظرية البنائية عبر الويب لتنمية مهارات الرسم الهندسى
لدى طلاب التعليم الصناعى.
أهمية البحث:
تتمثل أهمية البحث التالى فى:
يسعى البحث للتغلب على ضعف مستوى طلاب الصف الثانى الثانوى
الصناعى في مهارات الرسم الهندسى ثنائى الأبعاد بإستخدام برنامج الأوتوكاد.
كما يسعى تجربيباً للتعرف على أثر نظام دعم الأداء (مباشر – غير
مباشر) القائم على النظرية البنائية عبر الويب لتنمية مهارات الرسم الهندسى
لدى طلاب التعليم الصناعى.
منهج البحث:
اعتمد البحث الحالي على المنهجين الآتيين:
المنهج الوصفي: استخدمت الباحثة المنهج الوصفى في تناول الادبيات
والرجوع إلى الدراسات السابقة العربية والأجنبية.
المنهج التجريبي: للتحقق من صحة الفروض وتنفيذ كافة اجراءات
تجربة البحث والتعرف على أثر اختلاف تصميم نظام دعم الأداء (مباشر –
غير مباشر) القائم على النظرية البنائية عبر الويب فى تنمية مهارات الرسم
الهندسى ثنائى الأبعاد لدى طلاب الصف الثانى الثانوى الصناعى.
حدود البحث:
اقتصر البحث الحالي على الحدود الآتيه:
2
حدود بشرية: اقتصر البحث الحالي على مجموعة من طلاب الصف
الثانى الثانوى الصناعى وعددهم (108) طالب.
حدود مكانية: تم التطبيق البحث على (مدرسة الفنية بنات بالحادقة،
مدرسة الفية الجديدة، العدوة الفنية بنات)
حدود موضوعية: يقتصر البحث الحالي على تنمية مهارات الرسم
الهندسى ثنائى الأبعاد باستخدام برنامج الاوتوكاد Auto CAD.
حدود زمانية: تم تطبيق البحث الحالي في الفصل الدراسى الأول من
العام الدراسى 2020/2021م.
فروض البحث:
1) يوجد فرق ذو دلالة إحصائيه عند مستوى دلالة 0.05 بين
متوسطى درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى (نظام دعم
الأداء المباشر) في اختبار الجانب المعرفى في التطبيقين القبلى
والبعدى لصالح التطبيق البعدى.
2) يوجد فرق ذو دلالة إحصائيه عند مستوى دلالة 0.05 بين
متوسطى درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية (نظام دعم الأداء
غير المباشر) في اختبار الجانب المعرفى في التطبيقين القبلى
والبعدى لصالح التطبيق البعدى.
3) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائيه عند مستوى دلالة 0.05 بين
متوسطى درجات المجموعة التجريبية الاولى (الدعم المباشر)
والمجموعة التجريبية الثانية (الدعم غير المباشر) فى القياس البعدى
اختبار الجانب المعرفى.
4) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائيه عند مستوى دلالة 0.05 بين
متوسط درجات المجموعة التجريبية الاولى (الدعم المباشر)
والمجموعة التجريبية الثانية (الدعم غير المباشر) فى القياس البعدى
لبطاقة الملاحظة مهارات الرسم الهندسى.
5) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائيه عند مستوى دلالة 0.05 بين
متوسطى درجات المجموعتين التجريبيتين (دعم الأداء المباشر) -
2
(دعم الأداء غير المباشر) في القياس البعدى لبطاقة تقييم منتج للرسم
الهندسى ثنائى الأبعاد.
متغيرات البحث:
اشتمل البحث الحالي على المتغيرات الآتية:
المتغير المستقل:
اشتمل البحث على متغير نظام دعم الأداء عبر الويب، وله نمطان
(المباشر / غير المباشر)
المتغيرات التابعة: اشتمل هذا البحث على:
- الجانب المعرفى لمهارات الرسم الهندسى ثنائي الأبعاد
ببرنامج الاوتوكاد
- الجانب الادائى لمهارات الرسم الهندسى ثنائي الأبعاد ببرنامج
الاوتوكاد.
التصميم التجريبى:
استخدمت الباحثة في هذا البحث التصميم التجريبى المعروف 1-
بتصميم المجموعتين التجريبتين مع التطبيق القبلى والبعدى، 2- تطبيق
الاختبار المعرفى القبلى، 3- تطبيق المتغير المستقل (المعالجات التجريبيبة)،
4- تطبيق الاختبار المعرفى البعدى وبطاقة ملاحظة الأداء وبطاقة تقييم المنتج.
1- المجموعة التجريبية الأولى: استخدمت نظام الدعم المباشر.
2- المجموعة التجريبية الثانية: استخدمت نظام الدعم غير المباشر.
أدوات البحث:
تمثلت أدوات البحث الحالي فيما يلى:
- أدوات جمع البيانات:
1-قائمة معايير تصميم نظام دعم الأداء (المباشر – غير المباشر)
عبر الويب القائم على النظرية البنائية.
2
2-قائمة مهارات الرسم الهندسى ثنائى الأبعاد ببرنامج الاوتوكاد
- أدوات القياس:
اختبار معرفي يقيس الجانب المعرفى المرتبط بمهارات
الرسم الهندسى ثنائى الأبعاد ببرنامج الاوتوكاد (إعداد الباحثة).
بطاقة ملاحظة للجانب الأدائي المرتبط بمهارات الرسم
الهندسى ثنائى الأبعاد ببرنامج الاوتوكاد. (إعداد الباحثة).
بطاقة تقييم المنتج الذي ينتجه الطالب. (إعداد الباحثة).
أدوات المعالجة:
نظام دعم الأداء المباشر http://autocad-skills.com/
نظام دعم الأداء غير المباشر http://indirect.autocad-
skills.com/
خطوات البحث واجراءاته:
لتحقيق أهداف البحث اتبعت الباحثة الخطوات التالية:
1- الاطلاع على الأدبيات والدراسات السابقة ذات الصلة بالبحث،
والتي اهتمت بعناصر دعم الأداء، تطبيقات الويب، النظرية البنائية، مهارات
الرسم الهندسى ثنائى الأبعاد ببرنامج الاوتوكاد.
2- اعداد قائمة بمهارات الرسم الهندسى ثنائى الأبعاد ببرنامج
الاوتوكاد الواجب توافراها لدى طلاب الصف الثانى الثانوى الصناعى،
وعرضها على مجموعة من الخبراء والمتخصصين واجراء التعديلات
اللازمة.
3- إعداد قائمة بمعايير نظام دعم الأداء (المباشر – غير مباشر)،
وعرضها على مجموعة من الخبراء والمتخصصين، واجراء التعديلات
اللازمة.
4- أدوات القياس:
2
-اختبار تحصيلى الجانب المعرفى المرتبط بمهارات الرسم الهندسى
ثنائى الأبعاد ببرنامج الاوتوكاد.
-بطاقة ملاحظة للجانب الأدائي المرتبط بمهارات الرسم الهندسى
ثنائى الأبعاد ببرنامج الاوتوكاد.
-بطاقة تقييم المنتج الذى ينتجه الطالب.
5- عرض الأدوات على مجموعة من الخبراء والمتخصصين في
مجال تكنولوجيا التعليم والمناهج وطرق التدريس التعليم الصناعى للتأكد من
صلاحيتها للتطبيق، واجراء التعديلات اللازمة، والتحقق من الصدق والثبات.
6- تصميم وإنتاج نظام دعم الأداء وعرضه على مجموعة من
الخبراء والمتخصصين، واجراء التعديلات اللازمة.
1) إجراء التجربة الاستطلاعية للبحث للتأكد من ثبات الأدوات.
2) إجراء التجربة الأساسية للبحث وفق الخطوات الاتيه:
اختيار عينة البحث من طلاب الصف الثانى الثانوى الصناعى، وعمل
جلسة تعريفية لهم.
تقسيم الطلاب إلى مجموعتين، المجموعة التجريبية الأولى التي تدرس
على نظام الدعم المباشر، المجموعة الثانية التي تدرس على نظام الدعم
غير المباشر.
تطبيق أدوات البحث قبليا.
تنفيذ التجربة الأساسية.
تطبيق أدوات البحث بعدياً.
7- رصد النتائج واجراء المعالجة الإحصائية لها.
8- تحليل النتائج وتفسيرها في ضوء الدراسات والبحوث السابقة
المرتبطة بمتغيرات البحث.
9- تقديم التوصيات والمقترحات لدراسات وبحوث مستقبلية.
نتائج البحث:
2
1- أثبت فاعلية نمطى (الدعم المباشر – الدعم غير المباشر) في تنمية
الجانب المعرفى المرتبط بمهارات الرسم الهندسى ثنائى الأبعاد القائم على
النظرية البنائية عبر الويب.
2- تفوق نظام دعم الأداء المباشر على نظام دعم الأداء غير المباشر
في تنمية الجانب المهارى والأداء.
توصيات البحث:
في ضوء ما اسفرت عنه نتائج البحث الحالي، توصى الباحثة بما يلى:
الاعتماد على دعم الأداء على اختلاف انواعه في العملية التعليمية.
توظيف دعم الأداء المباشر وغير المباشر فى العملية التعليمية لما لها
من مميزات تثرى العملية التعليمية.
الاهتمام بتصميم اليات الدعم المباشر وغير المباشر بأشكال متنوعة
عبر الويب.
العمل على تنمية المهارات التكنولوجية لدى طلاب التعليم الفني
والاهتمام بتلك الفئة.
التصميم المنظم لأساليب الدعم في ضوء معايير دعم الأداء القائم على
الويب
البحوث المقترحة:
في ضوء ما اسفرت عنه نتائج البحث الحالي، يمكن استخلاص
البحوث المقترحة الآتية:
• اجراء دراسات مستقبلية تتناول نفس أنماط الدعم في مراحل تعليمية
أخرى، ومتغيرات أخرى غير إلى قياسها في الدراسة الحالية.
• أثر التفاعل بين أنماط دعم الأداء المباشر – غير المباشر من خلال
أدوات الويب على تنمية مهارات الرسم الهندسى ثلاثى الأبعاد.
• دراسة لتعرف أثر استخدام أنماط أخرى من أنماط نظام دعم الأداء
في تنمية بعض نواتج دعم الأداء.