الفهرس 
صفحة العنوانيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 377 |  |  |
| | | from | 377 | | |
المستخلص
أهداف البحث:
هدف البحث إلى:
1 – إعداد برنامج تدريبي في ضوء المعايير الدولية لتنمية مهارات تدريس القرائيةلدى معلمي اللغة العربية بالمرحلة الابتدائية.
2 – قياس فاعلية البرنامج التدريبي المقترح في تنمية مهارات تدريس القرائيةلدى معلمي اللغة العربية بالمرحلة الابتدائية.
3 – قياس أثر البرنامج التدريبي المقترح في تنمية مهارات القراءة لدى تلاميذ الصف الرابعالابتدائي.
4- قياس أثر البرنامج التدريبي المقترح في تنمية مهارات الكتابة لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي.
منهج البحث
1 – المنهج الوصفي:
استخدم الباحث المنهج الوصفي في استقراء الدراسات، والبحوث، والأدبيات السابقة في ميدان تدريس اللغة العربية ذات الصلة بالبحث بهدف تعرف الأداءات التدريسية لمعلم اللغة العربية بالمرحلة الابتدائية الأزهرية الخاصة ببرنامج القرائية، وكذلك تحديد المعايير الدولية للقرائية.
2 – المنهج التجريبي:
استخدم الباحث المنهج التجريبي في بناء أدوات البحث، وتطبيقها وتجريب البرنامج لمعرفة مدى فاعليته في تنمية المهارات التدريسية للقرائية لدى معلم اللغة العربية بالمرحلة الابتدائية، وأثر البرنامج المقترح في تنمية مهارات القراءة والكتابة لدى تلاميذ الصف الرابع بالمرحلة الابتدائية، ومعالجة البيانات بغية التوصل إلى نتائج البحث.
مجموعة البحث
تم اختيار مجموعة البحث من معلمي اللغة العربية بالمعاهد الابتدائية الأزهرية بمنطقة الأقصر الأزهرية نظرا لعمل الباحث بها، وتكونت مجموعةالبحث من(26) معلما،أما مجموعةالبحث من التلاميذ، فتمثلت في مجموعة من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي من معاهد منطقة الأقصر الأزهرية، وبلغ عددهم(31) تلميذا.
النتائج :
ويتضح من نتائج البحث –أيضا- فاعليةالبرنامج التدريبي المقترح في تنمية مهارات الكتابة لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي مجموعة البحث، وتتفق هذه النتيجة مع ما توصلت إليه دراسة كل من (جمال مصطفى العيسوي،2002) ودراسة (خلف الديب عثمان،2003) ودراسة (أماني حلمي أمين، 2004)، ودراسة(نشأت عبد العزيز،2005 )، ودراسة (سعيد عبد الله لافي،2005 ) ودراسة (أميمة رياض الصادق،2010)، ودراسة (هناء أحمد،2010)، ودراسة(Levin,et,all,2012)، ودراسة(ياسر محجوب،2012)، ودراسة (سهام عبد المنعم،2014)، ودراسة (هدى منصور دهشان،2015)، ودراسة(ماهر عبد الباري،2017).
ويعزو الباحث الأثر الايجابي للبرنامج التدريبي المقترح في تنمية مهارات الكتابة لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي لعدة أسباب منها:
- تفاعل المعلمين المتدربين مع أنشطة البرنامج التدريبي، وحرصهم على الاستفادة بمادته العلمية، والتزامهم في حضور جميع جلساته التدريبية.
- وعي المعلمين باستراتيجيات القرائية ، وحرصهم على مراعاة التدرج في أثناء تدريب التلاميذ على مهارات الكتابة من كتابة الحروف إلى كتابة الكلمات والجمل، ومن الكتابة الموجهة إلى الكتابة الحرة.
- ما قدمه البرنامج التدريبي المقترح للمعلمين المتدربين من أنشطة وتمرينات متنوعة ومثيرة لتنمية مهارات القراءة، وتدريبهم على تصميم أنشطة وتمرينات مماثلة لتدريب تلاميذهم عليها.
- اهتمام المعلمين بتقديم أنشطة متنوعة ومتعددة لتلاميذهم في أثناء تدريبهم على مهارات الكتابة، وتشجيعهم على تكوين كلمات من خلال اللعب بالحروف تقديما، وتأخيرا، وإضافة، وحذفا واستبدالا.
- توظيف المعلم لاستراتيجيات الوعي الصوتي في أثناء تدريسهم للكتابة، وتأكيدهم على أهمية الربط بين شكل الحرف وصوته عند تعليم التلاميذ الكتابة الهجائية.
- حرص المعلمين على تدريب تلاميذهم على الكتابة في موضوعات متنوعة ترتبط بذواتهم وبيئاتهم، وتلبي ميولهم وحاجاتهم، وتشجيعهم على توظيف خبراتهم ومعارفهم وآرائهم فيما يكتبون.
- مراعاة مراحل نمو المتعلم، ومستواه، وقدراته عند تدريس مهارات الكتابة في اختيار الأنشطة التعليمية، واستراتيجيات التدريس المناسبة.
- الاهتمام عند تدريس مهارات الكتابة بتنوع الأنشطة التعليمية، التي تعمق في التلميذ خبراته السابقة، وتضيف إليها خبرات جديدة، وتشجيعه على توظيف هذه الخبرات في فهمه للنصوص القرائية، وفي كتابته.
- التدرج في تدريب التلاميذ على مهارات الكتابة، بدءا من الكتابة الموجهة إلى الكتابة الحرة، ومن كتابة الحوف إلى كتابة الكلمات والجمل.
- ربط التدريب على مهارات الكتابة برغبة التلميذ، وميوله، واهتماماته، مع مراعاة مناسبة الأنشطة الكتابية مع قدراته، ومستوى نضجه.
- إتاحة الفرصة أمام التلميذ للتعبير عن أفكاره ، ومشاعره، وتوفير البيئة الملائمة التي تساعده على الكتابة.