الفهرس 
الفصل الأوليوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 188 |  |  |
| | | from | 188 | | |
المستخلص
وجدت الدراسة العديد من النتائج المتعلقة بتطوير الكفاءات المهنية للمعلم والتي تدعم التعلم الإلكتروني في المرحلة الثانوية من وجهة نظر عينة الدراسة (مديري المدارس ، ونواب مديري المدارس الثانوية العامة وبعض المعلمين). وهم على النحو التالي:
1. يدرك بعض المعلمين أهمية مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب في إعداد الدورات أو تصميم الاختبارات. يفتقر المعلم إلى مهارة توفير المواصفات التعليمية والفنية للاختبارات الإلكترونية ، مع ضعف دوره في تقديم الإرشادات والمساعدة للطلاب خلال الاختبارات. ليس لديه مهارات كافية لإعداد وتطبيق الاختبارات وطرق التقييم الإلكترونية ، ويميل إلى أساليب التقييم التقليدية.
2. قلة الوعي لدى المعلمين بأهمية التعلم الإلكتروني وفوائده للطلاب ، وعدم اهتمامهم بالمشاركة في تصميم المقررات بما يتناسب مع خصائص الطلاب واحتياجاتهم واتجاهاتهم. هناك أيضا ضعف وعدم إدراج المعلم لصور الوسائط المتعددة والأفلام التعليمية التي تعزز المفاهيم والأفكار و
معلومات الطلاب في الدورات.
3. قلة الوعي بأهمية التعلم الإلكتروني من قبل جميع فئات المجتمع وعدم تشجيع تطبيقه ، وعدم الوعي بأهمية الشراكة المجتمعية في تفعيل هذا النوع من التعليم ودوره في تبادل الخبرات بين مختلف المؤسسات.
4. هناك نقص ونقص في توافر المعدات للطلاب في المدارس الثانوية لتطبيق التعليم الإلكتروني ، إما نقص كمي ، أو نقص في العدد ، أو نقص نوعي ؛
توفر المعدات ولكنها تالفة ومعاقة وتحتاج إلى صيانة.
5. يوجد نقص في مسؤولي التعليم لضمان تدريب المعلمين على أحدث المهارات التكنولوجية في مجال التعليم الإلكتروني.
6. بعض المعلمين يدركون خصائص نمو الطلاب ولديهم وعي بأهمية مراعاة الفروق الفردية بينهم ، في حين أن البعض لا يأخذ في الاعتبار هذه الاختلافات ويتعامل مع الطلاب على أن لديهم نفس القدرات الميول والرغبات.
7. افتقار المعلم للتطوير المهني وعدم اهتمامه بتحسين المستوى العلمي والثقافي والمهني. تساهم جميع الدورات التدريبية أو الندوات أو جلسات المناقشة في النمو المهني للمعلم وكفاءته ، أو من خلال الانضمام إلى بعض الجمعيات التعليمية أو حضور الندوات والمؤتمرات العلمية التي تسهم في تحديد كل ما هو جديد في مجال التخصص و
- 5 -
في مناطق أخرى. لا ينظر المعلم إلى ما يطور ويحسن أدائه المهني أو يكسبه المعلومات والمهارات العلمية ، ولكن فقط الإعداد المهني والخبرة العملية دون التفكير في التحسين أو التطوير.
8. ضعف مشاركة المعلم وتعاونه مع الزملاء والتواصل معهم. يتجاهل ولا يسعى إلى أي تطوير لقدرته وأدائه في مجال التعامل مع التكنولوجيا والتكنولوجيا الحديثة ، وعدم اهتمامه بكتابة تعليقات أثناء شرح المقرر ، لأنه لا يشجع التعامل مع التكنولوجيا ولا يقدر أهمية التعلم الإلكتروني.
9. على الرغم من حرص المعلم على اكتساب الطلاب للمعلومات والمهارات الجديدة بشكل صحيح وسريع ، إلا أنه غير مهتم بتطوير مستوى طلاب المعرفة والثقافة ، لأنه لا يحفزهم على التعلم المستمر ولا يوفر لهم الفرص التي تشجعهم على القيام بذلك.
10. تشجيع المعلم للتعلم التقليدي الذي يقوم على إلقاء المحاضرات واسترجاع المعلومات دون التفكير الإبداعي لدى الطلاب ، ونقص وعي المعلمين بأهمية تدريب الطلاب على مهارات التفكير العلمي.
11. المعلم غير مهتم بمعرفة الاستراتيجيات الحديثة مثل التعلم التعاوني وحل المشكلات واستراتيجيات التدريس الأخرى. إنه لا يشجع على التعامل مع التكنولوجيا الحديثة ، أو استخدامه في التدريس ، أو استخدامه في التقييم أو التعليم الفردي والجماعي للطلاب.
كما تم التوصل إلى رؤية مقترحة لتطوير الكفاءات المهنية للمعلم الذي يدعم التعلم الإلكتروني في المرحلة الثانوية.