الفهرس 
الفصل الأول : مدخل الدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 390 |  |  |
| | | from | 390 | | |
المستخلص
هدفت الدراسة إلى تعرف فعالية البرنامج الإرشادي الانتقائي بالمستحدثات التكنولوجية في خفض العجز المتعلم لدى ذوي صعوبات تعلم الرياضيات ، كما هدفت التعرف على الاختلاف بين الذكور والإناث من عينة الدراسة في العجز المتعلم بعد تطبيق البرنامج ( التطبيق البعدي ) ، والتعرف على استمرارية فعالية البرنامج الإرشادي بعد شهرين من انتهاء تطبيق جلسات البرنامج وخلال فترة المتابعة ، وتكونت عينة الدراسة الإرشادية من (20) تلميذ وتلميذة ممن يعانون العجز المتعلم من ذوي صعوبات تعلم الرياضيات بالصف الثاني الإعدادي بواقع (10) تلاميذ و (10) تلميذات ، وذلك خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2016/2017م وتم استخدام مقياس العجز المتعلم (إعداد الباحثة) ، واختبار تشخيصي لذوي صعوبات تعلم الرياضيات من تلاميذ الصف الثاني للمرحلة الإعدادية (إعداد الباحثة) ، ومقياس تشخيصي لذوي صعوبات تعلم الرياضيات ( صورة الطالب ) لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي ( إعداد الباحثة ) ، ومقياس تقدير سلوك التلميذ (لفرز حالات صعوبات التعلم) ( إعداد ماكليبست وترجمة وتقنين مصطفي كامل ) ، واختبار كاتل للعامل العام ( تعريب فؤاد أبو حطب وآخرون ) ، إلى جانب البرنامج الإرشادي الانتقائي بالمستحدثات التكنولوجية الذي أعدته الباحثة وطبقته على المجموعة الإرشادية ، وكشفت نتائج هذه الدراسة عن تمتع البرنامج الإرشادي الانتقائي بالمستحدثات التكنولوجية بفعاليته في خفض العجز المتعلم لدى عينة الدراسة ؛ حيث انخفضت متوسطات رتب درجات المجموعة الإرشادية بشكل دال في القياس البعدي قياساً بالقياس القبلي ، كما توصلت إلى عدم اختلاف فعالية البرنامج الإرشادي الانتقائي بالمستحدثات التكنولوجية في خفض العجز المتعلم لدى عينة الدراسة باختلاف الجنس (الذكور – الإناث) ، و توصلت أيضاً إلى استمرار معدل التحسن في خفض العجز المتعلم بعد انتهاء تطبيق البرنامج و أثناء فترة المتابعة ، حيث أظهرت النتائج عدم حدوث أي تغير دال للمجموعة الإرشادية بين القياس البعدي و التتبعي ، وفي ضوء هذه النتائج تمت صياغة مجموعة من التوصيات التربوية.