الفهرس 
الفصل الأوليوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 255 |  |  |
| | | from | 255 | | |
المستخلص
المدرسة هي مكان ليس فقط لجمع التلاميذ للتحصيل الدراسي،
ولكن أيضا هو معهد صغير للتفاعل، أنها تأثرت وتؤثر فيه.
انهم الاتصال ويشعر ينتمون إلى بعضهم البعض وتكون مهتمة في الأهداف المشتركة
إلى مدرستهم. المدرسة ليست مؤسسة مغلقة بعيدا عن المجتمع الذي
فقد ارتفعوا، لكنه يقوي العلاقة بين الطالب ومجتمعه،
(حسن شحاته، 2006:
11)
والغرض الرئيسي من التنشئة في القرن الحادي والعشرين هو تعليم التلاميذ
كيفية التفكير مع جميع أشكال التفكير. (إنشيرا، 2005: 21)
التفكير المبتكر هو واحد من أهم التعليمية
تهدف المجتمعات إلى تحقيقها. (طارق عبد الرؤوف، 2005: 18).أما بالنسبة لصعوبة تطبيق الوعي البيئي و
التفكير الابتكاري دون التدريب، وتوفير الفرص والمساعدات، بحيث، و
يمكن للأنشطة اللامنهجية القائمة على الذكاءات المتعددة أن تطور النشاط الأساسي
والوعي البيئي لدى تلاميذ المدارس والتفكير الإبداعي.
العديد من الدراسات التي تضمن أهمية الوعي البيئي و
والتفكير الابتكاري، وقد تم بالفعل تفعيلها، واستكمال الدراسات السابقة، وهذا
ورقة يضرب الهدف باستخدام الأنشطة اللاصفية على أساس متعددة
نظرية الذكاء.
مشكلة البحث:
وعلى الرغم من الاهتمام المتزايد الذي يعطى لتطوير وتحسين
والتعليم، والمناهج والمنهجية لا تزال غير كافية في الرعاية
تطوير الوعي البيئي والتفكير الإبداعي في المرحلة الابتدائية
التلاميذ .أسئلة البحث:
أجاب هذا البحث على الأسئلة التالية:
ما هي فعالية الأنشطة العلمية اللاصفية
استنادا إلى نظرية الذكاء المتعددة على تطوير الوعي البيئي بين تلاميذ المجموعة التجريبية؟