الفهرس 
فهرس الموضوعاتيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 275 |  |  |
| | | from | 275 | | |
المستخلص
عندما نتحدث عن التجريب كمرتكز أساسي ينبغي أن تتمحور حوله مناهج العلوم مهما كانت المداخل التي اسُتندا إليها في بنائها، فإننا هنا ينبغي أن نتجاوز النظرة الخاطئة إلى التجريب باعتباره مرادف لأداء عملي يقوم به المتعلم أو لعمل يدوي يمارسه، ذلك أن التجريب هنا يرتكز إلى محاور ثلاثة، هي ما يعنى به البحث الحالي، وهى:
1. الأداء المستند إلى الخبرة الحسية Hands-on””.
2. التفكير المستند إلى قيام المتعلم بممارسة عمليات عقلية Minds-on””.
3. الأصالة ”Authenticity” التي في ضوئها يتم الربط بين ما يكتسبه أو ما يتعلمه التلميذ بمواقف حياتية فعليه أو حل مشكلات حقيقية.
وعند الإشارة إلى التجريب باعتباره جوهر أي ممارسة في مجالات العلوم فإن ذلك لا يعني أن تتم هذه الممارسات بشكل عشوائي وإنما تتم وفقًا لرؤى وتصورات واستراتيجيات محددة، ومن بين هذه الاستراتيجيات التي تشكل مدخلًا لممارسة التجريب استراتيجية ”الخبرة الحسية - العمليات العقلية ” التي تستند إلى ركيزتين أساسيتين هما:
الخبرة الحسية ”Hands-on” -- العمليات العقلية Minds-on””.
رؤوس الموضوعات ذات الصلة ( لا تزيد عن 10 )
استراتيجية ”الخبرة الحسية – العمليات العقلية”
المقصود بالاستراتيجية
فلسفة الاستراتيجية
أهداف الاستراتيجية
التعلم الأصيل
المقصود بالتعلم الأصيل
خصائص التعلم الأصيل
عمليات العلم
المقصود بعمليات العلم
تصنيف عمليات العلم