الفهرس 
La Problematique de La ReachercheOnly 14 pages are availabe for public view
 |  | from | 244 |  |  |
| | | from | 244 | | |
Abstract
Résumé de la recherche.
L’étude actuelle vise à élaborer un programme assisté par ordinateur pour développer la compréhension écrite chez les élèves de première année secondaire. Pour atteindre cet objectif, l’étude a suivi les procédures suivantes en cinq chapitres.
Premier chapitre..
Ce chapitre traite la problématique de l’étude, ses objectifs, son importance, ses limites, ses outils, ses hypothèses, ses procédures et ses terminologies.
Problématique de l’étude :
Le chercheur a appliqué une étude pilote au cours de l’année scolaire 2004/2005. Cette étude a comporté un petit test ayant pour but de mesurer le niveau des élèves à la compréhension écrite. Il a constaté qu’il y a de difficultés affrontées par les élèves de première année secondaire à la compréhension écrite. Pour surmonter ce problème, notre étude vise à répondre aux questions suivantes :-
1-Quelles sont les compétences de la compréhension écrite ?
2-Quels sont les fondements de l’élaboration d’un programme assisté par ordinateur pour développer la compréhension écrite chez les élèves de la première année secondaire ( FLE) ?
3-Quel est l’effet de ce programme sur le développement de cette compétence ?
Objectif :
Cette thèse vise à étudier l’effet de l’utilisation d’un programme assisté par ordinateur sur la compréhension écrite chez les élèves de première année secondaire.
Importance de l’étude : réside dans les points suivants :
1) Contribuer à remédier les difficultés affrontées par les élèves sur la compréhension écrite.
2) Rendre les élèves plus autonomes et améliorer le stockage du vocabulaire dans la mémoire. 3) Aider à développer le niveau des élèves sur la compréhension écrite . 4) Multiplier les façons de développer les compétences de la compréhension écrite à l’aide E.A.O qui peut inclure des médias audiovisuels.
Outils de l’étude :
1- Un questionnaire des compétences de la compréhension écrite.
2- Un test d’acquisition de la compréhension écrite
3- Un programme proposé assisté par ordinateur.
Hypothèses :
1- Il n’y a pas de différences statistiquement significatives entre les moyennes des notes du groupe expérimental et celles du groupe témoin au pré-test de la compréhension écrite.
2- Il y a de différences statistiquement significatives entre les moyennes des notes des élèves du groupe expérimental au pré-test et celles des élèves au post-test en faveur du post-test.
3- Il existe des différences statistiquement significatives entre les moyennes des notes du groupe expérimental et celles du groupe témoin au post –test de la compréhension écrite en faveur du groupe expérimental.
Deuxième chapitre.
Ce chapitre parle du support théorique de l’étude. Le support théorique se présente en deux parties :
La première partie : La question de la compréhension écrite.
- La conception de la lecture.
- la définition de la lecture
- La nature de la lecture
- L’importance de la lecture
- Les principes fondamentaux du processus de
la lecture.
- Les composantes du processus de la lecture.
- Différentes sortes de la lecture.
- Fonctions de la lecture et les caractères du bon lecteur-
- La compréhension écrite : objectif principal.
- les compétences de la compréhension écrite.
La compréhension écrite est devenue un des sujets les plus étudiés dans le domaine de l’apprentissage/enseignement des langues étrangères surtout en ce qui concerne la lecture silencieuse. Ce chapitre montre les types de la lecture silencieuse, l’importance de la lecture et sa place fondamentale à la communication et enfin les compétences de la compréhension écrite les plus fréquentes et les plus nécessaires pour les élèves de première année secondaire.
La deuxième partie : L’enseignement assisté par ordinateur.
(E.A.O)
-Les avantages de l’enseignement assisté par ordinateur
( EAO)
-Les modèles des didacticiels et ses activités.
-E.A.O ,l’auto-apprentissage et l’enseignement pogrammé.
- Les principes de l’enseignement programmé.
-les phases de programmer un didacticiel
(programme éducatif).
-Le rôle du professeur en présence de l’ordinateur.
- E.A.O et l’aide à la compréhension des textes en langues étrangères.
Cette partie s’intéresse à la notion de E.A.O, montrer ses avantages à mettre l’accent sur la relation entre E.A.O, l’auto-apprentissage et l’enseignement pogrammé, à présenter les les principes et les phases de la programmation d’un didacticiel et enfin le rôle du professeur.
Troisième chapitre.
Ce chapitre est consacré à réviser les études antérieures qui sont introduites dans le cadre de notre étude. Ces études se repartent en deux axes :
1er axe : études portant sur la compréhension écrite.
Commentaire sur premier axe des études antérieures.
2ème axe : études portant sur E.A.O dans le domaine de l’apprentissage de la langue.
Commentaire sur le deuxième axe des études antérieures.
Commentaire général sur les études antérieures.
Ces études ont constaté l’efficacité de l’enseignement assisté par ordinateur à la favorisation de l’apprentissage d’une langue. Plutôt, la possibilité d’enrichir l’apprentissage d’une langue en utilisant une technique précise.
Quatrième chapitre.
Dans ce chapitre, nous avons procédé de la démarche suivante :
1- Élaboration du questionnaire destiné au jury pour savoir leur avis concernant les compétences de la compréhension écrite.
2- Élaboration du test de la compréhension écrite.
3- Élaboration du programme assisté par ordinateur pour développer les compétences de la compréhension écrite chez les élèves de première année secondaire.
4- Étapes de l’étude expérimentale qui a compris :
- Choisir l’échantillon de l’étude. (Totale= 48 élèves, 24 groupe témoin, 24 groupe expérimental)
- Appliquer le pré-test de la compréhension écrite.
- Appliquer le programme de l’étude.
- Appliquer le post-test de la compréhension écrite.
Cinquième chapitre.
Dans ce chapitre, nous avons analysé les résultats obtenus. Nous avons calculé : la moyenne arithmétique des notes des élèves de l’échantillon, l’écart-type, la valeur statistique T
du test . Les résultats obtenus ont confirmé les hypothèses posées par le chercheur.
Ainsi, notre programme a pu atteindre ses objectifs précis. Il a conduit au développement de la compréhension écrite chez les élèves de première année secondaire à l’école secondaire d’El Monchah au gouvernorat d’Assiout.
Après avoir analysé les résultats obtenus de l’étude, nous avons présenté les recommandations, les suggestions et le résumé de l’étude.